?3月22日，教育部副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)發(fā)展高層論壇上表示，我國(guó)即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。第一種高考模式是技術(shù)技能型人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識(shí)；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考分開。（據(jù)3月23日《北京晨報(bào)》）
兩類人才，實(shí)行兩種高考模式，讓有技術(shù)特長(zhǎng)、并對(duì)技能學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生走“技能型高考”道路，讓有學(xué)術(shù)研究潛質(zhì)的學(xué)生走“學(xué)術(shù)型高考”道路，使不同類型的人才各歸其位，這個(gè)頂層制度設(shè)計(jì)，確實(shí)值得期待。
近年來，雖有個(gè)別地方探索高職招生與普通高考錄取相分離，比如“3+3”（3年中職+3年公辦高職院校）、“3+4”（3年中專+4年公辦本科）、五年一貫制教育等。但絕大多數(shù)地方仍是“兩類人才，一張考卷”，職業(yè)院校和普通高校的招生無法體現(xiàn)區(qū)分度，使得報(bào)考職業(yè)院校的學(xué)生，難以在選拔性極強(qiáng)的普通高考中勝出，他們的技術(shù)技能又不能通過高考展示出來，難以被職業(yè)院校有效發(fā)現(xiàn)。這很難說公平。
而且，在“兩類人才，一張考卷”的大背景之下，職業(yè)院校錄取往往是在普通高校錄取完畢后進(jìn)行，沒被普通高校錄取的學(xué)生只能退而求其次，選擇職業(yè)院校就讀。如此一來，一者會(huì)給社會(huì)造成一種讀職業(yè)院校的學(xué)生能力不行的錯(cuò)覺，覺得被職業(yè)院校錄取的學(xué)生只是高考“陪綁”者。二者會(huì)使職業(yè)教育的社會(huì)地位得不到真正提高。再加之很多職業(yè)院校只有?？?、沒有本科，更造成了職業(yè)院校學(xué)生的“二等公民”之感。
而實(shí)行兩類人才、兩種模式高考，可以讓學(xué)生更早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，早日選擇是走“學(xué)術(shù)型”還是“技能型”道路；可以讓想走“技能型”道路的學(xué)生更有針對(duì)性地加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)；可以讓高考錄取更加公平公正，因?yàn)椤凹寄苄汀睂W(xué)生參加“技能型高考”，考的是“文化素質(zhì)+技能測(cè)試”，同樣具有“學(xué)術(shù)型”學(xué)生不可比擬的優(yōu)勢(shì)。此外，分類考試，人才分流，長(zhǎng)此以往，或能緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能人才供給不足的矛盾。
當(dāng)然，要讓“技能型高考”成為選拔技術(shù)技能人才的有效方式，還需全社會(huì)改變單一的人才觀，讓人看到職業(yè)教育的希望。
如今，社會(huì)上對(duì)“藍(lán)領(lǐng)”還存在不少偏見。在一些家長(zhǎng)心目中，考高分、上名校、做白領(lǐng)或公務(wù)員才是“正統(tǒng)道路”，上職高、讀高職、當(dāng)工人或技師就會(huì)低人一等。一些企業(yè)和用人單位也盲目追求高學(xué)歷，認(rèn)為職業(yè)教育是低層次教育。乃至于一些大學(xué)也忙著拿有“好去向”、“好工作”、“好地位”的優(yōu)秀畢業(yè)生搞形象宣傳……如此，如何激起學(xué)生考職業(yè)院校和老師教高職生的興趣？
（編輯 師皎）
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