又到內(nèi)地高考季，又見“六月飛雪”。
雪白的卷子、書頁(yè)從高處飄飄灑灑，覆蓋了教學(xué)樓前的空地兒，塞滿了人們的視線，也將長(zhǎng)久停駐于每一個(gè)經(jīng)歷過(guò)高考的學(xué)生、家長(zhǎng)乃至目睹過(guò)這一場(chǎng)景的人的記憶中。
有人說(shuō)，學(xué)生撕書可以釋放壓力，體驗(yàn)體驗(yàn)“放下”的快感；也有人說(shuō)，撕吧撕吧，孩子們撕得有多瘋狂，他們受到的教育就有多瘋狂。更搞笑的是，有學(xué)校甚至還鼓勵(lì)學(xué)生撕書，舉辦什么“畢業(yè)撕書節(jié)”云云。
只是，情緒調(diào)動(dòng)很容易，而要將其控制在一定的分寸，則難之又難。就在去年，陜西長(zhǎng)武縣中學(xué)部分高三學(xué)生，在“撕書狂歡”遭遇勸阻后，竟然集體圍毆一名50多歲的老教師。今年前不久，武漢一所實(shí)驗(yàn)高中亦有7名高三學(xué)生因從樓上扔下撕碎的紙張，“擾亂了正常教學(xué)秩序”而被勒令退學(xué)。
紛紛擾擾中，撕書這一看似簡(jiǎn)單的校園現(xiàn)象，也面臨著越來(lái)越艱難的解讀困境。僅僅以“減壓”、“搗亂”這樣非此即彼的態(tài)度，已經(jīng)很難解釋清楚。當(dāng)一件事情可以有截然不同的理解，割裂日益嚴(yán)重，且無(wú)論哪一種理解均可自圓其說(shuō)的時(shí)候，注定是簡(jiǎn)單的現(xiàn)象背后，有著更為深廣的背景，以及更多的可能性。
也即，若想跳出撕書的認(rèn)知窘境，不能僅僅就行為論行為，更不能將其從時(shí)下整體的教育教學(xué)環(huán)境中剝離出來(lái)，孤立、靜態(tài)地進(jìn)行審視與觀照。一個(gè)必須回答的問題是，除了“六月飛雪”式撕書，學(xué)生還能做些什么？
積年累月的應(yīng)試訓(xùn)練，無(wú)休無(wú)止的肌肉記憶，還有三點(diǎn)一線的養(yǎng)成環(huán)境，在訓(xùn)練出一個(gè)個(gè)考試機(jī)器的同時(shí)，也偃塞了一個(gè)個(gè)本應(yīng)該是鮮活、靈動(dòng)、好奇的生命體。臨近高考的學(xué)生，無(wú)暇嘗試其他的放松可能，事實(shí)上也缺乏其他可能的想象空間。
遠(yuǎn)山是否黛綠，云線是否變幻，竹木如何滋茂，土地怎樣厚重……這些早已經(jīng)變得十分遙遠(yuǎn)。此前，河北石家莊一所高中校園空地作為綠化的麥子，都能引起網(wǎng)上歡呼，足見時(shí)下學(xué)生的生活認(rèn)知空間究竟有多逼仄。
世界很大，不只是幾本書、幾摞卷子；世界很精彩，即便“心即是宇宙”，也需要身體的歷練、眼睛的觸摸，還有泥水、汗水里的摸爬滾打。長(zhǎng)期的封閉，可能會(huì)練就一身“貨與帝王家”的“文武藝”，卻也很可能阻遏了與外部世界的親密接觸。
自從《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》公布之后，今年將是推進(jìn)高考改革的一個(gè)重要年份。一系列改革措施的陸續(xù)出臺(tái)，也為高考帶來(lái)很多新變化。諸如高考加分項(xiàng)目明顯“瘦身”，自主招生在統(tǒng)考后進(jìn)行，高職院校與普通高校分類考試，使用全國(guó)統(tǒng)一命題試卷的省份將從去年的15個(gè)增加到18個(gè)，31個(gè)省份將全面實(shí)行平行志愿錄取投檔，等等。
客觀而言，與以往相比，這些舉措有著積極的意義與價(jià)值，也可能會(huì)在一定程度上讓高考更公平、更科學(xué)。然而，也應(yīng)看到，這些新的改革措施依然只是一些技術(shù)層面的變動(dòng)，很難真正減輕每年近千萬(wàn)高考考生的現(xiàn)實(shí)壓力。即便有，幾經(jīng)傳遞，到了撕書的學(xué)生身上，也微乎其微。
高考改革究竟如何“全面深化”，不妨嘗試從終端的學(xué)生撕書倒推。一方面，可以從制度層面設(shè)定更為精細(xì)化的分類標(biāo)準(zhǔn)，多一些路徑、多一些可能，而不必驅(qū)使全國(guó)數(shù)百萬(wàn)考生都擠在同一座獨(dú)木橋上，而分類、分流、分別本身，既契合國(guó)外重視職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，也符合中國(guó)傳統(tǒng)教育中“因材施教”的思想；
另一方面，在具體的人才遴選機(jī)制上，也應(yīng)拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，由此傳導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，則不妨更豐富、更鮮活、更接地氣。換言之，高考改革的關(guān)鍵不在考試，而在招生。如果能夠有健康的招生標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的情緒得以常態(tài)化疏導(dǎo)，又何必非要到高考前的臨界點(diǎn)驟然爆發(fā)？
撕書很容易，一朝“六月飛雪”，多年積累的不良情緒可能會(huì)暫時(shí)有所紓解，卻不可能根本解決。讓每一個(gè)學(xué)生都能心情舒暢、自由發(fā)展，是教育改革的使命與終極目標(biāo)。高考改革遠(yuǎn)未成功，加倍提速，方能早日告別“六月飛雪”的怪象。
（實(shí)習(xí)編輯 姜丹）
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