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20年前讓老師看不起被欺負(fù)，20年后再打回去？33歲男子常某就是這么干的。近日，一則題為“畢業(yè)后，他用耳光報(bào)答當(dāng)年的老師”的視頻在網(wǎng)上熱傳。視頻及所配字幕顯示，事發(fā)河南省洛陽(yáng)市欒川縣，畢業(yè)于欒川縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的男子常某，將車(chē)停在路邊，待當(dāng)年的老師騎電動(dòng)車(chē)經(jīng)過(guò)時(shí)將其攔住，自己一邊扇老師嘴巴一邊罵——“你還記不記得我?以前咋削我你還記得不記得?知道不知道?過(guò)去十幾年了!”（12月19日澎湃新聞）

針對(duì)此事，目前當(dāng)?shù)嘏沙鏊呀?jīng)介入。而疑似打人男子常某在網(wǎng)上“解釋”毆打老師的原因。常某稱(chēng)其今年33歲，打老師時(shí)既沒(méi)喝酒也沒(méi)失去理智，只因20年前13歲在中學(xué)讀書(shū)時(shí)，因家里沒(méi)錢(qián)沒(méi)權(quán)，被該老師任意欺負(fù)踐踏尊嚴(yán)……對(duì)他的心靈造成了一輩子的傷害。

常某的說(shuō)法是否屬實(shí)，還需要警方的進(jìn)一步調(diào)查。即便老師當(dāng)年對(duì)之的暴力，為其留下了心理陰影，這起在街頭公然上演的“20年后用耳光報(bào)答老師”的暴力戲碼，絲毫也不應(yīng)該被同情。

誠(chéng)然，20年前，老師毆打?qū)W生當(dāng)然不應(yīng)該。但這并不等于說(shuō)20年后學(xué)生用耳光報(bào)答老師就因此有了正義。道理很簡(jiǎn)單，一方面，暴力傷人已經(jīng)涉嫌違法；另一方面，如果要憶往昔，幾乎每個(gè)人都可能找到一位在學(xué)生時(shí)代給自己留下“陰影”的老師，如果都遵循這樣的報(bào)復(fù)循環(huán)，豈不是每位老師都可能遭遇人身危險(xiǎn)？所以，在此事上，首先要警惕因?yàn)榉磳?duì)老師教育學(xué)生，就為這種報(bào)復(fù)行為賦予正當(dāng)性。

時(shí)間退回到20年前，那時(shí)候的體罰乃至暴力教育，的確較現(xiàn)在更普遍。對(duì)于大部分人而言，這種學(xué)生時(shí)代的“陰影”，會(huì)隨著時(shí)間和自己身心的成熟而逐漸淡去，即便對(duì)老師有意見(jiàn)，也很難上升到必須要“用耳光報(bào)答”的地步。一定程度上說(shuō)，常某若的確遭遇“暴力教育”，至今仍未走出當(dāng)年的陰影，這是應(yīng)該被同情的，但是將這種陰影的化解，訴諸暴力報(bào)復(fù)老師，卻不應(yīng)該被同情。這種發(fā)泄，說(shuō)到底仍是自身不夠成熟和理性的一種表現(xiàn)。

當(dāng)然，無(wú)論常某是否遭遇“暴力教育”，此事也應(yīng)該讓人窺見(jiàn)“暴力教育”的傷害性。很多時(shí)候，我們或許認(rèn)為偶爾暴力或說(shuō)體罰一下學(xué)生，無(wú)可厚非。但由此事來(lái)看，暴力教育對(duì)于學(xué)生造成的心理傷害，或許比我們想象的還要大，它甚至有可能成為一些人一生都難以揮去的陰影。這種傷害性，以及事后的補(bǔ)救，不應(yīng)該被低估與忽視。意識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于我們理性看待教育當(dāng)中的體罰“尺度”，仍有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。所以，對(duì)于此事，既不能因?yàn)榉磳?duì)老師暴力教育學(xué)生，就為報(bào)復(fù)喝彩，也不能因?yàn)榉磳?duì)暴力報(bào)復(fù)老師，就忽視暴力教育背后的問(wèn)題。

（責(zé)任編輯 姜丹）