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翰墨書(shū)香，舒卷耕讀。為促進(jìn) “整本書(shū)閱讀活動(dòng)”高效開(kāi)展，商州區(qū)第二小學(xué)教研室組織身邊名師開(kāi)展整本書(shū)閱讀推進(jìn)課和分享課觀摩交流活動(dòng)。這是繼陳丹莉老師開(kāi)學(xué)之初《灰塵的旅行》名著導(dǎo)讀課之后，學(xué)校教研室持續(xù)跟進(jìn)，組織省級(jí)教學(xué)能手任萌老師、區(qū)級(jí)教學(xué)新秀何花枝老師分別為全體語(yǔ)文老師各作了一節(jié)《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本科普名著推進(jìn)課和分享課。

“都說(shuō)‘科學(xué)可玩’‘科學(xué)好玩’?？破兆骷矣蒙衿娴墓P在各學(xué)科之間縱橫馳騁，將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)為一體，力圖把科普知識(shí)用直觀的手法展示給小讀者們。語(yǔ)文新課標(biāo)第二學(xué)段明確指出，學(xué)生能夠初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。米依琳的《十萬(wàn)個(gè)為什么》內(nèi)容豐富，思想活潑，段落簡(jiǎn)短。用屋內(nèi)旅行記的方式對(duì)日常生活中常見(jiàn)的事物提出饒有興味的問(wèn)題。這本書(shū)絕對(duì)是可以讓孩子們大談特談的。”任萌老師的推進(jìn)課旨在閱讀方法的引領(lǐng)，閱讀過(guò)程的激勵(lì)和推進(jìn)。首先孩子們分享了階段閱讀的收獲，進(jìn)行了閱讀方法的小結(jié)：做讀書(shū)摘記卡、小伙伴間分享交流成果、小組知識(shí)競(jìng)賽，繪制思維導(dǎo)圖……

這節(jié)課，任老師著重引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)在讀書(shū)中繪制思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖幫助孩子理清整本書(shū)的構(gòu)架和理解關(guān)鍵問(wèn)題。整節(jié)課扶放結(jié)合，在讀書(shū)第一站“自來(lái)水龍頭”環(huán)節(jié)老師引領(lǐng)孩子們整理常用的思維導(dǎo)圖的繪制方式有：圓圈式、階梯式、線形圖、魚(yú)骨圖、問(wèn)號(hào)圖、腳印圖…….當(dāng)孩子們思維導(dǎo)圖有了自己的清晰認(rèn)識(shí)之后，通過(guò)小組合作的方式完成讀書(shū)第二站：“爐子”。孩子們?cè)陂喿x中提出問(wèn)題；再讀尋找答案并進(jìn)行整理；組內(nèi)討論并繪制恰當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖；展示設(shè)計(jì)成果……這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師給予孩子們充分的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。孩子們的表現(xiàn)也確實(shí)驚艷全場(chǎng)各小組充分發(fā)揮組員的聰明才智，有的小組繪制了魚(yú)骨圖，有的繪制了樹(shù)形圖、有的以“爐子”為主題繪制了發(fā)散圖……

第三個(gè)環(huán)節(jié)任老師帶領(lǐng)孩子們總結(jié)讀書(shū)中遇到不懂問(wèn)題的正確打開(kāi)方式：查資料、問(wèn)老師、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、借助工具書(shū)……

當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)讀書(shū)時(shí)，老師布置任務(wù)讓孩子們用學(xué)到的方法嘗試去讀其他章節(jié)，孩子們讀書(shū)的興味被激發(fā)出來(lái)本節(jié)課效果非常好！聽(tīng)課老師們也有一種意猶未盡的感覺(jué)！

何花枝老師和四八班的孩子們帶來(lái)的讀書(shū)分享課《讀科普文、做“悅”讀者》讓人不禁感嘆：沒(méi)有一匹馬能像一本書(shū)，能把人帶去夢(mèng)想的地方。孩子們通過(guò)形式多樣的活動(dòng)展示和分享了他們閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)的收獲：視頻展示親子閱讀過(guò)程、親手實(shí)驗(yàn)見(jiàn)證書(shū)中所寫(xiě)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探究實(shí)驗(yàn)原理、知識(shí)競(jìng)賽展示讀書(shū)所獲、推薦閱讀走進(jìn)新的閱讀之旅…….

人們常說(shuō)，讀一本好書(shū)就像是在和高尚的人談話。整本書(shū)閱讀推進(jìn)課是讀書(shū)方法的引領(lǐng)，整本書(shū)閱讀分享課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次展示和提升，更是對(duì)整本書(shū)的溫故知新。通過(guò)這兩節(jié)閱課的引領(lǐng)和示范，相信學(xué)校?！罢緯?shū)閱讀”活動(dòng)定會(huì)更加高效、持續(xù)地開(kāi)展?。ㄍ趸荩?/p>

（責(zé)任編輯：劉婭文）