文丨陳小瑋
“破繭計(jì)劃”幫助農(nóng)村大學(xué)生更好地融入城市
陜西純山教育基金會(huì)十多年來(lái)專(zhuān)注于干一件事——幫助貧困地區(qū)提升教育質(zhì)量，幫助鄉(xiāng)村青少年成為更好的自己。“破繭計(jì)劃”、“鄉(xiāng)村圖書(shū)館”、以及“鞋盒禮物”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的載體。
2017年是這個(gè)基金會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵之年，不僅獲得公開(kāi)募集資格證書(shū)，而且“鞋盒禮物”在陜西的15所高校都有了合作伙伴。純山教育希望，能夠影響和帶動(dòng)更多的社會(huì)企業(yè)和愛(ài)心人士關(guān)心支持慈善公益事業(yè)，凝聚更多社會(huì)愛(ài)心力量，促進(jìn)慈善事業(yè)健康發(fā)展。
2006年9月，陜西純山教育基金會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)純山教育）在陜西省民政廳注冊(cè)，當(dāng)時(shí)尚屬一家非公募性質(zhì)的基金會(huì)，旨在幫助貧困地區(qū)提升教育質(zhì)量，幫助鄉(xiāng)村青少年成為更好的自己。
2017年11月13日，純山教育從陜西省民政廳領(lǐng)到《慈善組織公開(kāi)募集資格證書(shū)》，這意味著其可以開(kāi)展公募活動(dòng)，即在民政部指定的網(wǎng)站上發(fā)布項(xiàng)目信息籌款，以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)眾籌活動(dòng)。
踐行公益十多年間，純山教育發(fā)起“破繭計(jì)劃”項(xiàng)目，共幫助1337名鄉(xiāng)村大學(xué)生獲得總額649萬(wàn)元的獎(jiǎng)助學(xué)金；“鄉(xiāng)村圖書(shū)館”項(xiàng)目為99所鄉(xiāng)村小學(xué)提供優(yōu)質(zhì)童書(shū)和教師,為2萬(wàn)余名農(nóng)村小學(xué)生帶去了閱讀的快樂(lè)；截止到今年12月19日，累計(jì)有28536名鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子們收到了來(lái)自陌生人的“鞋盒禮物”。
破繭成蝶
“遇見(jiàn)純山，真的好幸運(yùn)。有時(shí)候我們會(huì)因各種各樣的原因，認(rèn)為自己不行、不能夠、怎么可能而懷疑自我，使我們喪失了很多機(jī)會(huì)。純山就是一個(gè)平臺(tái)，給你機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)去嘗試，從而一步步相信自己是能行的。我一步步慢慢挑戰(zhàn)自己原本以為不行的事，這遠(yuǎn)比資助來(lái)的更加重要和珍貴?！碧崞鸺兩降摹捌评O計(jì)劃”，西安郵電大學(xué)的張同學(xué)如是說(shuō)。
2007年，純山教育發(fā)起了“破繭計(jì)劃”項(xiàng)目?！捌评O計(jì)劃”旨在幫助農(nóng)村大學(xué)生緩解上大學(xué)的經(jīng)濟(jì)壓力，并為其提供城市適應(yīng)能力的培訓(xùn)以及長(zhǎng)期陪伴支持，幫助他們更好地融入城市。
這項(xiàng)支持計(jì)劃提供包括每人5000元人民幣的獎(jiǎng)助學(xué)金，用于支持學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)；提供破繭營(yíng)會(huì)、西安RUSH——城市探索活動(dòng)、興趣小組支持，幫助他們提升個(gè)人自信力、城市適應(yīng)能力和獨(dú)立互助精神。截止到2017年，純山已為1153人提供總計(jì)557.48萬(wàn)元獎(jiǎng)助學(xué)金，培訓(xùn)2476人。
每年高考錄取工作結(jié)束后，純山教育就會(huì)開(kāi)放獎(jiǎng)助學(xué)金申請(qǐng)系統(tǒng)。申請(qǐng)人首先要填寫(xiě)電子申請(qǐng)表，與申請(qǐng)表同時(shí)上傳的還包括身份證（正反面）照片和錄取通知書(shū)的照片（或者陜西招生考試信息網(wǎng)的錄取信息截圖）。
受助學(xué)生限定范圍是被西安（含咸陽(yáng)、楊凌）的國(guó)家普通高校（二本及以上）正式錄取、家庭經(jīng)濟(jì)狀況低于當(dāng)?shù)厥杖肫骄降年兾骷r(nóng)村學(xué)生。為避免重復(fù)資助，不接受定向委培生、免費(fèi)師范生、精準(zhǔn)資助對(duì)象及獲得其他資助的學(xué)生申請(qǐng)。
8月，純山教育會(huì)安排家訪志愿者（每年大約招募三十多位志愿者）耗時(shí)上千個(gè)小時(shí)，翻山越嶺到申請(qǐng)人家里實(shí)地家訪，以確保尋找到品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生。受助者名單最后要在網(wǎng)站公布。
受助大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，還會(huì)得到純山教育的融入城市生活的訓(xùn)練。
2017年，純山教育共舉辦了兩期RUSH—— 城市探索活動(dòng)、兩期破繭營(yíng)會(huì)活動(dòng)，西北政法大學(xué)、西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、西安工業(yè)大學(xué)等高校的310名大學(xué)生參加了活動(dòng)。
2017年11月11日，純山教育舉辦了“破繭計(jì)劃”第一期西安RUSH—— 城市探索活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)了7條挑戰(zhàn)路線，設(shè)定了陜西省圖書(shū)館、陜西省歷史博物館、大華1935和大興善寺等14個(gè)任務(wù)點(diǎn)。通過(guò)完成一系列挑戰(zhàn)任務(wù)，幫助來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)新生熟悉公共資源的使用方法及流程，多維度地了解西安的歷史與文化。
從活動(dòng)影響的評(píng)估結(jié)果看，92.54%的同學(xué)表示自己對(duì)西安這座城市更加熟悉；94.03%的同學(xué)表示更加了解如何使用西安的公共資源；97.02%的同學(xué)表示自己更有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力；100%的同學(xué)表示和純山教育小伙伴的關(guān)系更加緊密。
純山教育還會(huì)為受助學(xué)生舉辦破繭營(yíng)會(huì)，類(lèi)似拓展訓(xùn)練。12月1日至3日，是2017年第二期破繭營(yíng)會(huì)舉行的時(shí)間，來(lái)自西北政法大學(xué)、西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、西安工業(yè)大學(xué)等10余所高校的80位農(nóng)村大學(xué)新生參加了營(yíng)會(huì)。通過(guò)“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”環(huán)節(jié)，幫助小組成員消除陌生感，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作及互助精神，形成未來(lái)可以彼此支持的小組；通過(guò)“認(rèn)識(shí)自我”環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們感知自己、他人以及社會(huì)之間的關(guān)系和鏈接，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和潛能，增強(qiáng)自我認(rèn)同感；通過(guò)“突破自我”環(huán)節(jié)，嘗試打破思維的框，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的不同以及更多的可能性；通過(guò)在破繭劇場(chǎng)上挑戰(zhàn)自我，嘗試更多的可能性……
短短的四十八個(gè)小時(shí)之后，同學(xué)們?cè)诳ㄆ蠈?xiě)下參加這次活動(dòng)的收獲。就活動(dòng)影響評(píng)估結(jié)果來(lái)看，有87.34%的同學(xué)投入程度比較高，91.14%的同學(xué)認(rèn)為收獲很大，參加營(yíng)會(huì)的同學(xué)們最喜歡的三個(gè)環(huán)節(jié)分別是翻魔毯、夢(mèng)想紙飛機(jī)、生命河流。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，純山教育成立的破繭小組都是由農(nóng)村大學(xué)生組成，小組成員會(huì)定期組織活動(dòng)、互動(dòng)交流、互相支持和陪伴，形成長(zhǎng)期的朋輩互助關(guān)系。純山教育的興趣小組活動(dòng)，通過(guò)支持農(nóng)村大學(xué)生自主策劃、實(shí)施興趣活動(dòng)和返鄉(xiāng)公益實(shí)踐，提高他們的綜合實(shí)踐能力。
純山教育相信，每一個(gè)同學(xué)都有他們各自的優(yōu)勢(shì)和潛能，純山做的只是激發(fā)其潛能；純山尊重同學(xué)的意見(jiàn)和建議，在每個(gè)活動(dòng)過(guò)程中都做到尊重每一個(gè)參與者，倡導(dǎo)他們的互相尊重；純山更不倡導(dǎo)權(quán)威，所有的活動(dòng)都是他們主動(dòng)參與，通過(guò)參與式培訓(xùn)找到自己的答案。
在純山鄉(xiāng)村圖書(shū)館閱讀的孩子
讓閱讀陪伴孩子
2009年，純山教育發(fā)起了“鄉(xiāng)村圖書(shū)館與閱讀推廣”項(xiàng)目，簡(jiǎn)稱(chēng)“鄉(xiāng)村圖書(shū)館”項(xiàng)目。截至目前，該項(xiàng)目已在99所鄉(xiāng)村小學(xué)提供優(yōu)質(zhì)童書(shū)和教師，其中，2017年捐助了20所。這個(gè)項(xiàng)目旨在為農(nóng)村兒童提供優(yōu)質(zhì)的圖書(shū)資源，讓農(nóng)村兒童有機(jī)會(huì)發(fā)展對(duì)閱讀和學(xué)習(xí)的熱愛(ài)；通過(guò)建設(shè)學(xué)校圖書(shū)室、班級(jí)圖書(shū)角等形式，推動(dòng)學(xué)校和教師積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，為校長(zhǎng)、教師提供閱讀方面的各類(lèi)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將閱讀的樂(lè)趣傳遞給農(nóng)村兒童。
“鄉(xiāng)村圖書(shū)館”項(xiàng)目帶來(lái)的變化是綜合性的，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
一、學(xué)校閱讀環(huán)境的變化。
項(xiàng)目進(jìn)入前，項(xiàng)目學(xué)校非常缺乏適宜各個(gè)年級(jí)學(xué)生閱讀的圖書(shū)資源，只有一批非常老舊（大約一二十年前）或者是由教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)購(gòu)買(mǎi)的圖書(shū)—— 大多為愛(ài)國(guó)主義教育、道德教育、世界名著，其內(nèi)容不適宜兒童（尤其是低年級(jí)兒童）閱讀。
純山教育在鄉(xiāng)村小學(xué)推出的鄉(xiāng)村圖書(shū)館項(xiàng)目，一方面為學(xué)生提供適合他們閱讀的書(shū)籍；另一方面，還要方便他們接觸到書(shū)籍，幫助學(xué)校建立圖書(shū)室、班級(jí)圖書(shū)角就成為一種主要形式。
圖書(shū)剛到學(xué)校的時(shí)候，有些校長(zhǎng)按照以往的固有觀念，把圖書(shū)放在圖書(shū)室，登記造冊(cè)，嚴(yán)格規(guī)定開(kāi)放時(shí)間及借閱流程，或者是請(qǐng)每班班主任定期來(lái)代替學(xué)生借閱，或規(guī)定學(xué)生只能在學(xué)校閱讀。在項(xiàng)目進(jìn)行一到兩學(xué)期后，校長(zhǎng)便采取更為松散的圖書(shū)管理制度，允許學(xué)生將圖書(shū)帶回家閱讀，部分學(xué)校取消了借閱登記，圖書(shū)放到教室里，保證學(xué)生想閱讀時(shí)就能拿到自己想看的書(shū)，學(xué)生的閱讀主體建立了起來(lái)。
這種轉(zhuǎn)變，一方面與為學(xué)生提供便利閱讀環(huán)境有關(guān)，另一方面也與項(xiàng)目人員的承諾“丟書(shū)不要緊，書(shū)少了，只要孩子們?cè)敢饪矗€有后期捐贈(zèng)”有關(guān)系。
項(xiàng)目開(kāi)展后，學(xué)校對(duì)教師需要開(kāi)展的閱讀活動(dòng)提出了要求，并將閱讀活動(dòng)的開(kāi)展列入教師的考核內(nèi)容中；與此同時(shí)，學(xué)校也為老師開(kāi)展閱讀活動(dòng)提供相應(yīng)的支持，讓老師按照自己的想法去開(kāi)展活動(dòng)。部分學(xué)校對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有了思考，特別提出需要在老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。
當(dāng)閱讀逐漸成為學(xué)校層面的系統(tǒng)性工作，學(xué)校整體對(duì)開(kāi)展閱讀活動(dòng)便有了系統(tǒng)執(zhí)行方案，有規(guī)劃，有具體的人員安排，注重活動(dòng)資料留存，有的學(xué)校還有資金投入。學(xué)校層面的統(tǒng)籌工作反過(guò)來(lái)促進(jìn)了閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，將更多老師納入進(jìn)閱讀推廣工作中，形成了一個(gè)良性循環(huán)，甚至進(jìn)展快的學(xué)校還將家長(zhǎng)也納入了進(jìn)來(lái)。
二、項(xiàng)目學(xué)校在校生的變化。
大部分學(xué)生喜歡在班級(jí)圖書(shū)角借閱，因?yàn)楹茏杂桑簧贁?shù)學(xué)生喜歡在圖書(shū)室進(jìn)行借閱，因?yàn)闀?shū)比較多。
閱讀使得學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其是讀寫(xiě)能力、思維能力有了很大進(jìn)步。項(xiàng)目介入后，學(xué)生經(jīng)過(guò)一、二個(gè)學(xué)期的自主閱讀、老師引導(dǎo)閱讀以及參與各類(lèi)閱讀活動(dòng)后，語(yǔ)言能力和讀寫(xiě)能力都有了提高?？谡Z(yǔ)表達(dá)更加流利，低年級(jí)學(xué)生能夠逐漸習(xí)慣說(shuō)完整的話，高年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)詞匯更加豐富；寫(xiě)作文變得“有話可說(shuō)”，能夠?qū)ψ约涸跁?shū)里看到的內(nèi)容發(fā)表評(píng)論，也能夠引用或者改寫(xiě)一些從書(shū)中看到的句子和段落；對(duì)文章的理解更深，能夠逐漸體會(huì)到人物的情感等較深層次的東西。
同時(shí)，閱讀習(xí)慣的建立，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善也起到了正面的影響：學(xué)習(xí)更積極了，作業(yè)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，學(xué)習(xí)效率提高；專(zhuān)注力增強(qiáng)；課堂上和老師互動(dòng)，回答問(wèn)題的人數(shù)增加了。學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)展了，知識(shí)儲(chǔ)備豐富了。師生關(guān)系也得到改善，同學(xué)之間交流增加了。
三、項(xiàng)目學(xué)校教師也發(fā)生了變化。
大部分農(nóng)村學(xué)校的教師都是師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，由于條件的限制，真正有閱讀條件的老師并不占多數(shù)。項(xiàng)目介入前，農(nóng)村學(xué)校的大多數(shù)老師很少有機(jī)會(huì)和時(shí)間去閱讀教材、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)籍之外的圖書(shū)，更少閱讀和兒童相關(guān)的圖書(shū)。項(xiàng)目介入后，老師因?yàn)橐扑]和指導(dǎo)學(xué)生閱讀，所以必須要閱讀相關(guān)的童書(shū)，漸漸對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣。
此前，大部分老師對(duì)閱讀只有模糊的概念，基本等同于“看課外書(shū)”，是“課外”的活動(dòng)。項(xiàng)目介入后，老師認(rèn)識(shí)到閱讀不僅是讀“課外書(shū)”，而且是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必備技能，是學(xué)生的日常常規(guī)活動(dòng)；在實(shí)踐上，老師們學(xué)習(xí)到了更多閱讀活動(dòng)開(kāi)展的方式，在方法上進(jìn)行各種嘗試和探索。目前項(xiàng)目學(xué)校老師嘗試開(kāi)展的閱讀活動(dòng)包括：師生共讀、老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀、學(xué)生互相薦書(shū)、閱讀課、閱讀心得記錄、辦手抄報(bào)、寫(xiě)自己的閱讀小書(shū)等。
老師們有了學(xué)習(xí)需求，對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展也開(kāi)始有了規(guī)劃。例如，大部分老師提到想要在班上開(kāi)展共讀活動(dòng)，希望得到共讀圖書(shū)的支持，有的希望獲得教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面的書(shū)籍或者書(shū)單，有的希望獲得一些關(guān)于閱讀活動(dòng)具體開(kāi)展的培訓(xùn)，能夠展示活動(dòng)細(xì)節(jié)和結(jié)構(gòu)的觀摩課，而不是簡(jiǎn)單地展示閱讀成果的培訓(xùn)或一些已經(jīng)上得很成熟的示范課。
在開(kāi)展閱讀的過(guò)程中，部分老師明顯感覺(jué)到學(xué)生在閱讀課上變得非?；钴S，甚至平時(shí)上課不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生都能夠在一堂閱讀課上參與進(jìn)來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)、想象力等各方面都不差，老師受到鼓舞，認(rèn)為這樣的方式是可以運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)的，使得語(yǔ)文課堂的參與性更強(qiáng)。
而在老師之間，由于閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，交流話題增加，可以互相分享經(jīng)驗(yàn)和感受。
四、家長(zhǎng)發(fā)生的變化。
因?yàn)轫?xiàng)目學(xué)校的孩子父母大多外出打工（訪談下來(lái)約占60-70%），因此家長(zhǎng)也包括孩子的日常養(yǎng)護(hù)人，例如爺爺奶奶、外公外婆等，看到孩子大量閱讀后的一些變化（例如孩子在家的談吐、孩子的成績(jī)、老師的反饋等），加上學(xué)校持續(xù)的家長(zhǎng)工作，鄉(xiāng)村的家長(zhǎng)們對(duì)閱讀的態(tài)度由“看課外書(shū)太多會(huì)影響學(xué)習(xí)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)孩子閱讀課外書(shū)，認(rèn)識(shí)到“多看書(shū)還是有好處的”。
家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀的投入也明顯增加。從學(xué)校開(kāi)始持續(xù)開(kāi)展閱讀活動(dòng)后，家長(zhǎng)每年都會(huì)給孩子買(mǎi)書(shū)，外出打工春節(jié)回家的家長(zhǎng)會(huì)在春節(jié)期間帶孩子到縣城買(mǎi)書(shū)，一些離縣城較近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家長(zhǎng)每個(gè)月會(huì)帶孩子到縣城買(mǎi)書(shū)，家里有在外讀大學(xué)或者工作的哥哥姐姐的孩子，也能經(jīng)常性收到哥哥姐姐買(mǎi)來(lái)的圖書(shū)。
孩子和家長(zhǎng)之間的交流也因?yàn)殚喿x而增加。學(xué)生有時(shí)會(huì)將閱讀后的感想和收獲和家長(zhǎng)（主要是父母）講，會(huì)主動(dòng)給家長(zhǎng)復(fù)述閱讀的內(nèi)容。家長(zhǎng)會(huì)鼓勵(lì)孩子復(fù)述書(shū)中的內(nèi)容。小部分年輕家長(zhǎng)能夠參與到孩子的閱讀活動(dòng)中來(lái)，例如為孩子自編的“小書(shū)”提供書(shū)法內(nèi)容。
五、項(xiàng)目點(diǎn)區(qū)域性變化。
在純山鄉(xiāng)村圖書(shū)館的主要項(xiàng)目點(diǎn)安康市漢濱區(qū)和漢陰縣，因?yàn)轫?xiàng)目的介入，在單個(gè)項(xiàng)目學(xué)校之外更大范圍內(nèi)，例如同一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間，交流更為頻繁。
項(xiàng)目學(xué)校將純山教育的項(xiàng)目介紹給同一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的其他學(xué)校，或同一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的非項(xiàng)目學(xué)校聽(tīng)說(shuō)項(xiàng)目后，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)校聯(lián)系，主動(dòng)申請(qǐng)加入。這種項(xiàng)目擴(kuò)大的方式同時(shí)也促進(jìn)了同一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)校際之間的交流，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和村小之間有了更多互相學(xué)習(xí)、共同教研的行動(dòng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校也開(kāi)始定出一些要求，在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校共同推行。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的交流也有增加。項(xiàng)目介入后，通過(guò)組織全縣范圍的培訓(xùn)、組織全縣范圍內(nèi)的項(xiàng)目學(xué)校校長(zhǎng)老師外出學(xué)習(xí)、在當(dāng)?shù)亟M織閱讀夏令營(yíng)等，一個(gè)縣內(nèi)的各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間有了聯(lián)系，鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間開(kāi)始互相了解其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)在閱讀方面做了哪些工作，有哪些經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。
純山教育的初心是讓更多的鄉(xiāng)村孩子有機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)質(zhì)童書(shū)，讓鄉(xiāng)村孩子有機(jī)會(huì)發(fā)展對(duì)閱讀和學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。純山希望每個(gè)去學(xué)校上學(xué)的孩子，晚上回家后會(huì)和爸爸媽媽說(shuō)：“我今天在學(xué)校聽(tīng)老師講了一個(gè)很好聽(tīng)的故事，我還看了一本很好看的書(shū)。今天真是美好的一天！”
獲得“鞋盒禮物”的鄉(xiāng)村小朋友
給鄉(xiāng)村小朋友一份新年禮物
將近年底，純山教育基金會(huì)正忙碌著“鞋盒禮物”的發(fā)放。
從2017年11月28日到12月19日，已分別有四批“鞋盒禮物”發(fā)送給藍(lán)田縣、富平縣、商州區(qū)夜村鎮(zhèn)、白水縣的1734名鄉(xiāng)村小朋友。每份禮物都是孩子們需要的學(xué)習(xí)用品、生活用品和玩具。
2009年，純山教育基金會(huì)發(fā)起了一項(xiàng)“鞋盒禮物”公益倡導(dǎo)活動(dòng)，倡導(dǎo)西安市民在家里的鞋盒放入適合小學(xué)生使用的學(xué)習(xí)、生活用品，新年前后送到鄉(xiāng)村小學(xué)的小朋友手中。鞋盒禮物包括小學(xué)生使用的文具、玩具以及生活用品，其中，最少含有五種文具：（鉛筆一套、橡皮兩個(gè)、尺子一把、彩筆一套、本子數(shù)個(gè)、文具盒等），玩具可以是毛絨玩具、象棋、跳棋、跳繩等，生活用品是口罩、帽子、手套、圍巾、杯子等?，F(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，鞋盒禮物也可以在淘寶上的純山愛(ài)心小鋪選購(gòu)。
截止到2016年底，累計(jì)有26615名鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子們收到來(lái)自陌生人的新年禮物。收到禮物的小朋友會(huì)手寫(xiě)一張回向卡，純山教育會(huì)寄給捐助禮物的人士。
每年，純山教育都會(huì)向社會(huì)征集鞋盒禮物的主題，2017年的主題是“喜歡你”。
在派送禮物前，純山教育會(huì)對(duì)志愿者進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。秉持“受助人受擾最小化”理念，發(fā)送禮物的時(shí)間選在孩子們的上學(xué)時(shí)段，不舉行任何儀式，活動(dòng)時(shí)間包括游戲時(shí)間控制在四十分鐘內(nèi)，希望小朋友能單純享受到收禮物的快樂(lè)。
參與發(fā)送禮物志愿者的午餐費(fèi)自理，出車(chē)的志愿者要承擔(dān)油費(fèi)、過(guò)路費(fèi)。純山教育會(huì)統(tǒng)一給志愿者購(gòu)買(mǎi)人身意外保險(xiǎn)，也給每輛車(chē)配備有無(wú)線對(duì)講機(jī)，以供志愿者互相交流。
“派送前只是以為單向地去派送禮物，但沒(méi)想到，一個(gè)個(gè)天真的笑臉回饋給我的更多。”派送志愿者們說(shuō)。
目前，“鞋盒禮物”在陜西的15所高校都有了合作伙伴。
有了公募資格后，純山教育會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)地配置好資源，積極拓寬眼界與合作渠道。希望能夠影響和帶動(dòng)更多的社會(huì)企業(yè)和愛(ài)心人士關(guān)心支持慈善公益事業(yè)，凝聚更多社會(huì)愛(ài)心力量，促進(jìn)慈善事業(yè)健康發(fā)展。
（責(zé)任編輯 王順利）
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