（陜西學前師范學院 陜西西安 710061）
【摘 要】2015高考全國一卷作文題目引發(fā)眾議，本文分析了這一作文題目的與時俱進和現(xiàn)實社會意義，并剖析了優(yōu)秀的作文立意應該如何切入，旨在拋磚引玉，希望引起對作文教學中真實情感缺失的反省和重視。
【關鍵詞】高考作文；例文；立意 ；大義；親情；討論
2015年高考已經結束，各省作文題目再次成為大家熱議的焦點。作為師范院校的寫作老師，筆者以飽滿的熱情和嚴肅的態(tài)度，跟學生一起，對高考作文題目作出了自己的評析。在此，我試就全國一卷作文題目談談我的思路和認識，以求拋磚引玉，偏頗不當之處請各位同仁指正。
2015年全國一卷的作文題目講的是：一位女大學生勸阻經常開車打電話的老爸未果，直接致電交警，借交警之手對父親進行教育和處罰。事情在微博傳開后引來網友爭論，請學生以書信體的方式談談自己的看法。
該話題選取的是社會熱點事件，當我跟學生們一起討論的時候，他們普遍表示對女大學生小陳的這種行為不可理解，有同學疑惑地說，你們是父女，用得著采取這么生分的方式解決問題嗎？就算父親屢勸不改，你難道不能采取一些溫和一點的辦法嗎？比如，一邊撒嬌一邊責備，或者直接把電話從他手中奪走。更有學生問道，知不知道這個世界上還有一種叫做藍牙耳機的東西。擱置了學生這些旁逸斜出的思路之后，我開始引導學生討論，小陳這種舉動，合理或不合理之處在哪？我們應該采用哪些論據(jù)支持我們的觀點？
如果向古人求助，你會發(fā)現(xiàn)，中國人既講“大義滅親”，又講“為尊者諱”，所以不管怎么做，都能在教科書里找到行為合理性的依據(jù)。兩派對立觀點如果各執(zhí)一詞，完全都可以說得頭頭是道，言之鑿鑿。但是“真理哪怕只前進一步都會變成謬誤”，如果推向極端，兩種行為則都有不當之處。
如果我們認可了小陳的這種舉動，那我們就可以以正義之名對父一代進行無情的審判甚至戕害。中國新文學自“五四”以來就有一種集體無意識的創(chuàng)作傾向，即“審父”情結的泛濫，子一代以一種革命者的姿態(tài)批判、背離了自己的家，粉碎了父權，自以為獲取了新生；但是這種傾向在以后的歷史中愈演愈烈，革命者越來越變得六親不認，他們對父輩的剿滅和摧殘達到了令人發(fā)指的程度，甚至喪失了起碼的人情、人性。當我們從這個革命的迷夢中傷痕累累地醒來后，才發(fā)現(xiàn)，中國民族的傳統(tǒng)美德“仁義禮智信忠孝悌節(jié)恕勇讓”反而是整合人性最有效的意識形態(tài)工具，血親是維系我們社會關系的最根本的紐帶，是我們永遠無法無視和踐踏的事實。
如果我們反對小陳的這種做法，那么最直接的后果就是父親的錯誤做法不僅會傷害他自己，更可能危及家人的安全，給大家造成不可估量的危害。甚者，《鄒忌諷齊王納諫》中談到，由于人之私心，很多真相都被遮蔽。當情感這種主觀因素介入時，多少事實都被扭曲，多少惡行都被縱容，多少壞人在親人的不忍之心包庇下逍遙法外，逃脫了正義對他的懲罰。這直接挑戰(zhàn)著我們公平、公正的現(xiàn)代社會法則，也使得一些人在用正當方式伸張正義無望時，鋌而走險，走上了以暴制暴的極端道路，多少社會悲劇也因此釀成。
到底要溫情還是要大義，尊重人性和尊重法律究竟哪一個更重要？對照西方律法，我們會發(fā)現(xiàn)他們有一個非常值得稱道的舉措：當有需要指證疑犯時，他的直系親屬可以回避做污點證人，盡管他們可能掌握著疑犯非常核心的犯罪證據(jù)。因為親手將自己的家人繩之以法，個體必然成為親情和正義夾縫中的犧牲品，當事人可能會面臨著巨大的心靈折磨，他可能因此精神分裂，也可能永遠生活在陰影中無法超脫。這是現(xiàn)代律法中人性化的一個細節(jié)，這個細節(jié)對于維護我們的尊嚴和人格，維護我們心靈的完整和健康來說，是多么的重要。
所以學生的信不管是寫給誰的，“修辭以其誠”，強調愛與保護是第一要義：跟父親說，女兒揭發(fā)了你，不要生氣，也不要傷心，更不要因此質疑親情的價值，這不是說明她冷酷無情，而是她對父親更加深沉的愛的表現(xiàn)，因為，不用猛藥，不足以治痼疾。即便再退一步，你認為女兒的做法是欠妥的，那也不要責備女兒的冥頑忤逆，要相信，你的親人們肯定是愛你的，盡管他們有時不是以你認可的方式來愛你。而且，如果不是出于最堅定的愛和信任，女兒怎么敢這么直率有力地指出你的問題？只有在至親至愛的人面前，我們才會選取最直截了當?shù)姆绞絹斫鉀Q問題；跟女兒說，你這樣做肯定會很委屈，因為很多不理解你的人肯定沒少指責你、質疑你、打擊你，這其中或許還有你尚在氣頭上的父親。但是，不要痛苦，不要迷惘，只有你知道，你是多么擔心你的父親，才會不得已選擇這么極端的方式來懲戒他，給他當頭棒喝，叫他迷途知返。就算暫時你們會有些許隔閡，但是一聲甜甜的“爸爸”，一個撒嬌的動作，一次真誠而坦白的促膝談心，一份愛的禮物，都可以很快讓你們重修舊好，言笑晏晏，因為，血濃于水，真愛無敵。
總之，一個有深度的立意應該超乎于那種非黑即白、簡單武斷、割裂事實的論點之上，不是簡單的肯定，也不是簡單的否定，“執(zhí)其兩端而叩其中”，在深刻把握了兩種行為極端化的利弊之后，再作出自己的結論，這個結論必然最大限度地整合了愛與恨、拯救與傷害、希望與失望、痛苦與指責，而能經得住人性的推敲和拷問。
當筆者跟學生進行交流的時候，發(fā)現(xiàn)他們普遍有一種誤解，認為盡管從內心而言極其不認可女兒的做法，但是為了在考試中得高分，他們還是要裝作贊同女兒的做法，因為他們認為命題老師出這樣的題目，無非是讓我們鼓吹正義，所以對此大義滅親之舉要拍手稱快，以示我們的思想是多么純良，多么與主流意識形態(tài)接近，多么高大上。
當學生說出“肯定是讓我們寫女兒這樣做是對的唄”這句話時，我的內心其實有個小小的震撼，這個震撼超越于對一篇作文立意和技法的把握和評價，而是直擊我們教育制度的本質。究竟從什么時候起，我們的教育變成了謊言滿天飛，不鼓勵學生說真話、說實話、說想說的話，而是在那里說一些貌似毫無破綻，其實空洞無物；貌似高大上，其實假大空；貌似深刻真摯，其實矯揉造作的無病呻吟之語？學生在常年的機械式訓練中，學會了這樣一種投機取巧的方式來對付我們的考試，不僅直接悖逆了我們的培養(yǎng)思路和預期，更可怕的是，變成了一個徹頭徹尾的兩面人，表面一套，背后一套，陽奉陰違，貌似陽光正直，其實內心對我們的教育充滿了鄙視，認為那只是無聊的愚民政策，而他們?yōu)榱四茉诳荚囍袆俪?，也就是為了維護自己的切身利益，不惜裝瘋賣傻，陪著我們玩一場無聊而可笑的游戲。
所以考試結束后，看見學生在朋友圈的評論，有的說辱沒了他們的智商，讓他們只用三年級的語文水平就能寫好一篇高考作文；有的說幸虧他們不是今年高考，要不這樣的寫作題目鐵定會讓他們笑場；有的說這女兒腦殘，居然不懂使用藍牙耳機，云云。作為寫作老師的我，只能說，我“驚詫”了。
一個與時俱進、頗具社會關注度的作文題目，在我們學生的眼中居然是如此的低級可笑，這樣的事實被命題人獲悉，不知對方會不會氣到吐血？我們是該指責這個題目沒有貼近學生的心靈呢，還是批評現(xiàn)在的中小學考試訓練方式不科學、沒深度呢？
“言為心聲”，“在心為志，發(fā)言為詩”，文章一直具備的“興觀群怨”的社會功能，其中的“觀”就是“以觀民風”，對應在寫作教學中，則表現(xiàn)為：通過學生的作文了解他們的思想、情感、道德感、價值觀。而當謊話連篇成為我們學生寫作的一種現(xiàn)狀時，我們該如何糾正這種扭曲的文風呢？這恐怕才是我們寫作教學中迫切需要解決的問題吧！
【參考文獻】
[1]李會.高考作文命題趨向及特點研究述評[J].學周刊.2011(12)
【作者簡介】
楊亞娟，陜西學前師范學院教師。
（責任編輯 馬穎超）
