（陜西師范大學(xué) 陜西西安 070119）
【摘 要】本文以2015年6月9日貴州畢節(jié)四名留守兒童服農(nóng)藥自殺為切入點(diǎn)，以標(biāo)簽理論與社會支持理論為支撐，分析留守兒童自殺行為的影響因素和行為對社會環(huán)境的影響，以此說明人類行為與社會環(huán)境間的交互作用：微觀層面，社會工作者在家庭中開展個案工作了解兒童父母及長輩們的狀態(tài)給予哀傷輔導(dǎo)；中觀層面，在學(xué)校及社區(qū)環(huán)境中，以正確的方式關(guān)懷留守兒童；宏觀層面，政府及相關(guān)部門需要完善兒童福利政策。
【關(guān)鍵詞】留守兒童；標(biāo)簽理論；社會支持理論；社會工作介入
一、導(dǎo)言
近年來，留守兒童群體的問題出現(xiàn)在社會大眾的話題中，留守兒童的個體行為問題發(fā)展為群體層次上的社會問題。留守兒童人數(shù)不斷增加，發(fā)生暴力、犯罪、自殺的比率也在上漲。
2011年6 月15日，10 歲的小學(xué)生小南在陜西藍(lán)田的家里喝下近一瓶敵敵畏。2015年6月9日晚，貴州畢節(jié)七星關(guān)區(qū)田坎鄉(xiāng)茨竹村發(fā)生的四兄妹喝農(nóng)藥自殺案件，再次在全國引發(fā)熱議。這四名留守兒童，最大為13歲，最小5歲。四個孩子正是成長的年齡，是什么原因?qū)е伦詺⑿袨椋窟@個行為又會產(chǎn)生怎樣的裂變反應(yīng)？這是本文將要探討的問題。
二、留守兒童自殺案的影響因素分析
1、留守兒童自殺案中的人類行為與社會環(huán)境
本文探討的人類行為是個體為適應(yīng)環(huán)境與滿足需要所表現(xiàn)出的活動或反應(yīng)，留守兒童的自殺行為是通過長時間生理、心理及社會因素多方影響產(chǎn)生的行為，通過留守兒童的遺書和自殺行為也能反映出留守兒童要表達(dá)的想法。
社會環(huán)境是一個大范圍概念，由家庭、朋輩群體、學(xué)校、單位組織、社區(qū)、文化、大眾傳媒構(gòu)成，每種小環(huán)境都會對個體產(chǎn)生影響。家庭和朋輩群體作為個體微觀系統(tǒng)中的組成部分，與個體之間產(chǎn)生直接互動；學(xué)校、單位組織及社區(qū)作為中觀系統(tǒng)，通過在這些場所中的社會化過程對個體產(chǎn)生影響；文化及大眾傳媒作為宏觀系統(tǒng)，影響大部分體現(xiàn)在意識、價值觀念改變中，在社會不斷進(jìn)步、新媒體種類頻出、傳播速度提升的時代，大眾傳媒的影響也越來越大。
2、理論支撐
（1）標(biāo)簽理論。留守兒童因?yàn)楸恢車速N上“不被人疼愛”、“問題少年”、“缺乏教養(yǎng)”的標(biāo)簽。同時，留守兒童自身也把自己劃入這個范圍，認(rèn)為自己與其他同齡兒童不一樣，所以在行為上開始認(rèn)同社會標(biāo)簽給予的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。
（2）社會支持理論。留守兒童的社會支持網(wǎng)絡(luò)本應(yīng)體現(xiàn)在家庭、學(xué)校、社區(qū)、政府及社會通過物質(zhì)或精神手段給予的支持方式，給予的多少與力度極大影響留守兒童的行為。因此，解決與預(yù)防留守兒童的問題可利用社會支持網(wǎng)絡(luò)重構(gòu)這一途經(jīng)。
3、影響因素分析
（1）個人因素。四名留守兒童年紀(jì)在5-13歲之間，正處于學(xué)齡期及青少年期的過渡期，需要家庭及學(xué)校等社會環(huán)境促進(jìn)成長。由于兄妹四人缺少家庭父母的監(jiān)管與關(guān)愛，生活幾乎全部依賴自身，養(yǎng)成孤僻、極度內(nèi)向的性格及嚴(yán)重的厭學(xué)情緒等導(dǎo)致他們的認(rèn)知發(fā)展與情緒管理產(chǎn)生消極傾向，最終導(dǎo)致自殺行為。
（2）家庭環(huán)境。家庭作為社會最基本的細(xì)胞，對個體的影響極為重要，從該事件的新聞文獻(xiàn)及專家學(xué)者的分析中了解到該家庭最缺少的就是父母對兒童的支持和教導(dǎo)。常年缺失父母的角色功能，且該家庭中存在家庭暴力，甚至發(fā)生過因遭到家暴而跳河的行為。另外由于兒童的爺爺奶奶過世，外公外婆也沒有起到照顧他們的作用，可見隔代教育功能未發(fā)揮。
（3）學(xué)校環(huán)境。兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程是社會化的過程，在這四名留守兒童身上是長時間曠課的行為。從學(xué)校環(huán)境來看，學(xué)校負(fù)責(zé)人（班主任、任課老師）應(yīng)在認(rèn)識問題的基礎(chǔ)上給予他們老師和同學(xué)的關(guān)懷，而學(xué)校只是在兒童曠課后去家訪了解情況，當(dāng)明確“兒童在家中，不開門不見面”的事實(shí)后，未能從其他角度了解該家庭情況，未發(fā)現(xiàn)安全隱患，最終影響并產(chǎn)生兒童喝農(nóng)藥自殺行為。
（4）農(nóng)村環(huán)境。作為同屬一個地理區(qū)域的農(nóng)村社區(qū)而言，彼此之間應(yīng)有密切的社會交往。在畢節(jié)七星關(guān)區(qū)田坎鄉(xiāng)茨竹村，由于兄妹四人性格內(nèi)向，不主動與他人溝通和往來。該村村民也沒有認(rèn)識到兒童的性格特點(diǎn)及兒童的身心發(fā)展困難，沒有及時預(yù)防和解決，村干部也曾多次敲門，家里有人卻不應(yīng)聲不開門的行為沒引起他們的重視，農(nóng)村環(huán)境沒有發(fā)揮應(yīng)有的控制管理及社會化功能等。
（5）地區(qū)文化環(huán)境。文化通過語言文字藝術(shù)品等載體對人們產(chǎn)生同化作用，在人的心理、價值觀上發(fā)揮著潛移默化的影響，最終以行為表現(xiàn)出來。貴州畢節(jié)位于四川、云南和貴州三省交界處，是特困地區(qū)。所以在該地區(qū)留守兒童家庭很普遍，而事件中兄妹四人的茨竹村是貴州省一類貧困村，全村有2400多人，經(jīng)濟(jì)來源主要是父母外出打工和種地，在這個村里留守兒童達(dá)20多人?；谶@樣的地理位置與經(jīng)營方式，兒童留在家中、無父母關(guān)懷成為普遍的事情。
（6）政策支持環(huán)境。兄妹四人的家庭從2012年享受農(nóng)村最低生活保障，其中三名在讀學(xué)生享受每生每天3元的營養(yǎng)膳食補(bǔ)助。這從解救危難的角度給予生活最低保障，但是并沒有從留守兒童這一群體的特征給予相應(yīng)的預(yù)防和發(fā)展措施。留守兒童應(yīng)有哪個部門負(fù)責(zé)和落實(shí)，尚未有統(tǒng)一的政策規(guī)定。
三、留守兒童自殺行為的危害分析
個體作為社會中的人，與社會環(huán)境中的多方面互動，這種互動再次作用于個體，促使社會產(chǎn)生良性運(yùn)轉(zhuǎn)。相反，若互動未能發(fā)揮作用，使得個體與社會之間的交流障礙越來越大，影響個體正常生活，最終影響到社會發(fā)展。
1、對個體的危害
留守兒童的生理心理的不健全發(fā)展以及社會環(huán)境各方面因素導(dǎo)致留守兒童留遺書喝農(nóng)藥自殺，以結(jié)束生活來減輕痛苦。
2、對社會環(huán)境的影響
雖然留守兒童自殺是個體行為，但對于整個社會都起到震懾作用。四名留守兒童喪失生命，家庭環(huán)境完全破裂，對家庭每個成員來說都是打擊；由于學(xué)校未能及時發(fā)現(xiàn)和預(yù)防問題，需承擔(dān)相關(guān)責(zé)任；留守兒童自殺行為引起相關(guān)政府部門的關(guān)注，現(xiàn)有政策支持范圍狹小、力度不夠的問題也引起重視，相關(guān)的福利政策等需要落實(shí)；我國新媒體的不斷發(fā)展讓新聞事件不斷成為話題，引起社會大眾，尤其是專家學(xué)者對留守兒童安全、學(xué)習(xí)、權(quán)益保護(hù)多方面的關(guān)注，探索關(guān)于保護(hù)留守兒童身心健康成長的策略建議。
個體和社會環(huán)境導(dǎo)致留守兒童無法應(yīng)對生活中的困難挫折而采取自殺行為，這一行為反作用社會，促使社會環(huán)境中相關(guān)部門和社會大眾的理念意識及行為發(fā)生改變。
四、社會工作介入留守兒童服務(wù)
留守兒童的自殺行為引起社會的關(guān)注，這已不僅僅是一個個案，目前留守兒童群體的現(xiàn)狀及整體需求說明急需社會工作團(tuán)隊(duì)的介入。
1、微觀層面
就該事件來看，社會工作者在家庭中開展個案工作了解兒童父母及長輩們的狀態(tài)給予哀傷輔導(dǎo)，對該村中其他留守兒童及家庭進(jìn)行觀察和個案訪談，通過提供相應(yīng)的具體服務(wù)（心理輔導(dǎo)、課程補(bǔ)習(xí)、家庭教育、經(jīng)濟(jì)援助）來解救危難、營造良好的家庭教育環(huán)境。
2、中觀層面
在學(xué)校及社區(qū)環(huán)境中，社會工作通過小組工作及社區(qū)工作的形式宣傳教育，提升學(xué)校學(xué)生老師及社區(qū)居民的意識，以正確的方式關(guān)懷留守兒童；可建立寄宿制環(huán)境，改善留守兒童的學(xué)校生活環(huán)境；為留守兒童群體及家庭成立支持小組、互動小組擴(kuò)展兒童的社會支持網(wǎng)絡(luò)，通過社區(qū)興趣班、托管輔導(dǎo)及娛樂活動滿足兒童獲得安全、教育、娛樂及互動交流的權(quán)利；為農(nóng)村村民們提供文化和法律方面的宣傳教育，促進(jìn)鄰里互助幫扶，共同解決問題。
3、宏觀層面
社會工作者以政策倡導(dǎo)者的角色向政府及相關(guān)部門提供建議，幫助完善兒童福利政策；利用新媒體等多種傳媒手段引起社會大眾的關(guān)注，倡導(dǎo)多方社會組織參與，共同促進(jìn)兒童健康成長，促進(jìn)社會融合。
五、結(jié)語
通過留守兒童自殺事件分析，認(rèn)識到個體行為與社會環(huán)境之間的相互作用，一方面?zhèn)€體必須適應(yīng)社會環(huán)境，處于社會環(huán)境中的人需要改變自己的行為以符合社會期待，在學(xué)習(xí)與改變的過程中，人類行為也能夠改變社會環(huán)境。一方面社會環(huán)境影響個人行為，人與人的接觸、與不同環(huán)境的融合影響個體的發(fā)展?fàn)顩r。
留守兒童作為社會工作的重要服務(wù)群體，關(guān)注留守兒童的生命健康、家庭環(huán)境、心理發(fā)展等，并以助人自助的宗旨為其提供服務(wù)，預(yù)防問題、使其增能并促進(jìn)身心健康發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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[4]韓曉燕,朱晨海.人類行為與社會環(huán)境[M].上海:格致出版社:上海人民出版社,2009:2-3.
【作者簡介】
聶慧嬌（1992-）女，山西運(yùn)城人，陜西師范大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院碩士研究生，研究方向：社會工作.
（責(zé)任編輯 馬穎超）
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