本文為黑龍江省教育科學規(guī)劃課題；省重點課題（編號：GZB1211014）研究成果
（黑龍江民族職業(yè)學院 黑龍江哈爾濱 150066）
【摘 要】本文以黑龍江民族職業(yè)學院生物制藥技術專業(yè)為例，論述了校企深度融合創(chuàng)新學生實訓課程教學制度與運行機制建設問題，主張構建學生頂崗實習實踐教學職教聯(lián)盟，以制度建設保證制藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施和管控校內外實訓基地。培養(yǎng)“學生受益、家長滿意、企業(yè)屬意”的優(yōu)秀技能型專門人才。
【關鍵詞】黑龍江民族職業(yè)學院；生物制藥技術專業(yè)；校企深度融合；實訓課程；教學；制度創(chuàng)新；運行機制建設
黑龍江民族職業(yè)學院是國內首家省部共建民族高職院校。自2012年以來，生物制藥技術專業(yè)試圖通過校企雙方深度合作，構建“輪崗實訓—頂崗實習—就業(yè)”學生實訓課程教學新模式與實踐教學制度與運行機制，為進一步完善生物制藥專業(yè)“2+1”（2年學校專業(yè)學習和單項實訓，1年企業(yè)輪崗實訓和帶薪頂崗實習）訂單式人才培養(yǎng)模式的制度化建設，與哈爾濱市哈南工業(yè)新城核心區(qū)的6家制藥企業(yè)共建了“學生頂崗實習實踐教學職教聯(lián)盟”，在學生實訓功能、實訓程序、實訓內容和實訓方法等方面實行全角度的校企深度融合，創(chuàng)新性的構建了實習制度與機制，使得學生頂崗實習實踐教學職教聯(lián)盟的制藥企業(yè)服務學生實訓課程的能力不斷提高。實踐證明：只有校企深度融合才能實現(xiàn)學生專業(yè)人才培養(yǎng)深層次的與企業(yè)工作崗位對接、才能有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線高技能型人才，才能讓學生在真實的企業(yè)生產環(huán)境下頂崗實習，實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補，提高育人的針對性、實踐性和專業(yè)性。
一、校企深度融合創(chuàng)新制度建設，構建學生頂崗實習實踐教學職教聯(lián)盟
1、創(chuàng)新構建實訓教學管理文件，保障職教聯(lián)盟工作運行
（1）在多年校企合作的基礎上，2012年學校與哈爾濱市哈南工業(yè)新城核心區(qū)的哈爾濱珍寶藥業(yè)、江世藥業(yè)、烏蘇里江藥業(yè)等6家制藥企業(yè)組建了哈南工業(yè)新城核心區(qū)“學生頂崗實習實踐教學職教聯(lián)盟”，共同制定了《學生實踐教學職教聯(lián)盟合作章程》、《學生實踐教學職教聯(lián)盟實施方案》，簽訂了《制藥專業(yè)學生實踐教學職教聯(lián)盟合作協(xié)議》，規(guī)定了學校與企業(yè)的責任與權利。明確了學生實踐教學職教聯(lián)盟的合作方針：為服務產業(yè)的思想指導制藥類專業(yè)建設，用高科技手段培養(yǎng)優(yōu)秀技能型專門人才，用符合教育規(guī)律的客觀實際構建學生實踐教學職教聯(lián)盟，實現(xiàn)校企“互動雙贏”；共同確定了職教聯(lián)盟合作宗旨：為哈南經開發(fā)區(qū)工業(yè)新城核心區(qū)的制藥企業(yè)和區(qū)域經濟服務，創(chuàng)新職業(yè)教育管理體制和運行機制，推動職業(yè)教育走規(guī)模化、集約化、連鎖化的辦學道路。校企深度合作共同制定、完善了制藥專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式，即二年學校專業(yè)教育、單項技能訓練；一年企業(yè)多企多崗輪崗實訓、單企頂崗實習、就業(yè)，并實行“三支導師”育人（專業(yè)教師、輔導員教師、企業(yè)指導技師）的德育人才培養(yǎng)模式。
（2）通過校企合作共同制定了《制藥專業(yè)學生實習實訓手冊》和《大學生五年頂崗實習與就業(yè)跟蹤調查表》，按著企業(yè)核心崗位共同編寫了《制藥專業(yè)頂崗實習教程》并公開出版。同時，哈南工業(yè)新城核心區(qū)學生頂崗實習實踐教學職教聯(lián)盟規(guī)定：根據(jù)聯(lián)盟內制藥企業(yè)和我國制藥工業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，適時調整適合制藥企業(yè)發(fā)展與人才需求的制藥專業(yè)或專業(yè)方向。
2、校企深度融合，實現(xiàn)了聯(lián)盟內教育資源共享
校企合作重在職教聯(lián)盟制藥企業(yè)參與，學校專業(yè)教師深入企業(yè)調研，企業(yè)技師參與專業(yè)教學與學生實訓教學。與企業(yè)深度融合，先后開發(fā)制作了《藥物制劑技術》、《藥物質量檢測技術》、《藥品生產質量管理規(guī)范》、《制藥設備與工業(yè)技術》、《制藥儀器分析技術》五門院級精品資源共享課程，建立了網絡“制藥技術專業(yè)實訓系統(tǒng)”平臺。同時，建立了哈爾濱珍寶藥業(yè)職業(yè)教育“廠中?！?，為學生頂崗實習實踐教學職教聯(lián)盟企業(yè)在職職工學歷教育培養(yǎng)了31名藥物制劑技術大專函授學生，實現(xiàn)了職業(yè)教育教學資源共享。
二、以制度建設保證制藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施
1、根據(jù)聯(lián)盟企業(yè)對員工職業(yè)發(fā)展需求，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案
按照學生頂崗實習實踐教學職教聯(lián)盟內企業(yè)對員工的“管理”和“技能”兩類人才需求，及其對學生未來的職業(yè)發(fā)展需求，系統(tǒng)的修訂了制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案。為適應學生在制藥企業(yè)管理崗位的發(fā)展，通過校企合作對學生有目的的培訓，提升學生對制藥企業(yè)QA、QC管理水平和GMP知識的實踐應用，以便未來向制藥企業(yè)中層管理的方向發(fā)展；為了適應學生在制藥企業(yè)技術崗位的發(fā)展，按照校企合作編寫的《制藥專業(yè)頂崗實習教程》規(guī)定的實訓內容實訓，以便向優(yōu)秀高端技能型人才的方向發(fā)展。在聯(lián)盟企業(yè)推行“輪崗實訓——頂崗實習——就業(yè)”的學生頂崗實習實踐教學新模式，制定了《校企合作制藥專業(yè)“2+1”訂單式人才培養(yǎng)標準》等專業(yè)群標準文件，要求學生在理解全部制藥企業(yè)主要崗位工作要求的基礎上，重點掌握2～3個核心崗位工作內涵，為企業(yè)訂單人才培養(yǎng)、輸送具有“高等性”、“職業(yè)性”的高技能型專門人才。
2、創(chuàng)新學生頂崗實習實踐教學模式
學生頂崗實習實踐教學職教聯(lián)盟遵照“以人為本，保證人才培養(yǎng)質量”和“育人第一、修業(yè)第二”的指導思想，創(chuàng)新了工學結合學生實訓課程實踐教學模式，制定了《“輪崗實訓—帶薪頂崗實習—就業(yè)”頂崗實習實踐教學方案》，探索出適應制藥企業(yè)人才需求的有效途徑，在頂崗實習全學程實施了“三支導師”育人（專業(yè)教師、輔導員教師、企業(yè)指導技師）的德育育人模式，所制訂的各項措施均與聯(lián)盟制藥企業(yè)生產實際相適應，為學生在制藥企業(yè)“留得住、用得上”，實現(xiàn)高質量就業(yè)奠定了可持續(xù)發(fā)展的堅實基礎。校企合作的根本目的在于校企深度融合，實現(xiàn)校企資源共享、優(yōu)勢互補，共贏發(fā)展。校企合作模式可以靈活多樣，檢驗的標準就是“學生受益、家長滿意、企業(yè)屬意”。校企合作創(chuàng)新學生頂崗實習實踐教學型式如下：
（1）“一站式訂單”合作型式。學校與職教聯(lián)盟企業(yè)簽訂長期頂崗實習協(xié)議，頂崗實習實訓時依據(jù)學生綜合測評成績，學生與企業(yè)實行“雙向選擇—帶薪頂崗實習—就業(yè)”形式。學生的生產實習、頂崗實習在企業(yè)完成，畢業(yè)后即實現(xiàn)就業(yè)，達到企業(yè)“一站式訂單”合作型人才需求目的。
（2）“工學交替”合作型式。根據(jù)聯(lián)盟企業(yè)階段性用人需求，研究企業(yè)工作崗位的職業(yè)性質與制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案的貼切程度，校企共同規(guī)劃與實施“工學交替”合作型實訓教學。學生在學校上專業(yè)理論課，在聯(lián)盟企業(yè)接受職業(yè)技能實訓，實現(xiàn)學生“多企多崗”輪崗實訓，最后到校企合作的“訂單”企業(yè)進行“頂崗實習—就業(yè)”。
三、以制度建設管控校內外實訓基地
1、校外實訓基地建設與管理
校企合作研究制定了《職教聯(lián)盟校外實訓基地管理合作辦法》、《學生頂崗實習質量評價與評估辦法》和《學生頂崗實習病事假及離崗輪崗管理程序》等管理文件，合作管控校外實訓基地，規(guī)定聯(lián)盟制藥企業(yè)指定企業(yè)指導教師按《制藥專業(yè)頂崗實習教程》規(guī)定的實訓內容系統(tǒng)的實訓，讓學生獲得真實的職場感悟。實際管理運行是由學校與制藥企業(yè)合作成立的“校企合作學生頂崗實習實踐教學職教聯(lián)盟理事會”具體實施，負責對學生頂崗實習管理，協(xié)調解決學生在制藥企業(yè)實習實訓過程中遇到的具體問題，配合企業(yè)指導教師和專業(yè)教師與企業(yè)的溝通與合作。
（1）企業(yè)合作共建職業(yè)教育培訓基地。根據(jù)聯(lián)盟制藥企業(yè)職業(yè)培訓的需要，建立了三種校企合作職工培訓基地類型，一是企業(yè)獨立設定的職工培訓基地，學校和企業(yè)技師共同授課（培訓地點在企業(yè)，如“廠中?！保?；二是各聯(lián)盟企業(yè)同類工種的職工培訓基地（培訓地點在學校，如共建的“共享型實訓中心”）；三是特殊工種的職工培訓基地（培訓地點在校內制藥實訓基地，如“職業(yè)技能鑒定中心”）。企業(yè)人員培訓需用學院資源可以適當減免優(yōu)惠。
（2）校企合作共建“企業(yè)大師、名師工作室”。根據(jù)學校開設制藥專業(yè)的不同特點，聘請行業(yè)專家、企業(yè)領導與學校名師共同組建校企合作“企業(yè)大師、名師工作室”。其職責是明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標，確定專業(yè)教學與實訓計劃方案，提供調研市場人才需求信息，參與學校教學計劃的制定和調整，根據(jù)聯(lián)盟制藥企業(yè)、行業(yè)用人要求及時調整專業(yè)計劃和實訓計劃，協(xié)助學校確立校外實習、實訓基地建設等問題。
2、校內實訓基地建設與管理
校企合作研究制定了《校內實訓基地建設與管理辦法》，規(guī)定校內實訓基地按照項目化、工作過程導向等課程改革的需要，與企業(yè)真實環(huán)境、生產工藝流程相適應，實現(xiàn)了“教、學、做”一體化校內實訓基地教學。使得校內實訓基本達到專業(yè)技能訓練與企業(yè)能力要求模擬化、行為習慣與職業(yè)素質養(yǎng)成一體化、職業(yè)知識學習與技能訓練統(tǒng)一化，全方位培養(yǎng)制藥專業(yè)學生的職業(yè)能力。個別校內實訓基地隨著發(fā)展形成了“校企合作經營型”，即企業(yè)利用學院實訓設備、場地和實習學生，減少生產成本，獲得更大利潤；學校借助企業(yè)生產投入和技術指導，減少教育成本；學生提前接觸生產過程，更早、更好地由學生向職工的角色轉變，實現(xiàn)“校、企、生”三方互利共贏。
【參考文獻】
[1]丁嵐峰，陳益武等.提高中國高等職業(yè)教育教學質量的建議[J].職業(yè)教育，2014.1.
[2]上海教育科學研究所，麥可思研究院.2013中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)年度報告[R].2013-07-14；
[3]丁嵐峰，包玉清等.高職高專“工學結合”制藥技術及涉藥類專業(yè)群（方向）建設的研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013.1.
[4]丁嵐峰，劉伯臣等.高職院?！肮W結合”制藥技術類專業(yè)課程標準與設計的實踐研究[J]. 黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2013.1.
【作者簡介】
丁嵐峰（1957-），哈爾濱市人，教授，研究方向：高職教育，制藥技術。
