本文為河池學(xué)院2012年教改立項課題“90后大學(xué)生社會心態(tài)調(diào)查分析與高校思政課教學(xué)改革研究”（編號：2012EB010）；2012年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目“現(xiàn)代性視閾下的新升本科院校人才培養(yǎng)與思想政治理論課教學(xué)研究”（編號：2012JGB205）研究成果
（河池學(xué)院思政部 廣西宜州 546300）
【摘 要】高校思想政治教育課程教學(xué)改革應(yīng)注意做到“三結(jié)合”，即內(nèi)容與形式相結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合，提高教學(xué)實效性。
【關(guān)鍵詞】高校；思想政治教育；課程教學(xué)；改革
高校思想政治課（以下簡稱：思政課）是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是高校宣傳思想工作的主陣地。面對新形勢、新情況，深化高校思政課教育教學(xué)改革，增強思政課教學(xué)的吸引力、感染力，對于全面貫徹落實黨的教育方針、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展、繼續(xù)推進(jìn)中國特色社會主義事業(yè)和實現(xiàn)中國夢具有重要意義。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出：“要建設(shè)學(xué)生真心喜愛、終身受益的高校思想政治理論課，實施高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃，全面深化課程建設(shè)綜合改革，編好教材，建好隊伍，抓好教學(xué)，切實辦好思想政治理論課?！?strong>[1]高校必須以高度的責(zé)任感和使命感，深化高校思政課教育教學(xué)改革，努力做好教學(xué)過程中的“三結(jié)合”，增強高校思政課的教學(xué)效果。
一、內(nèi)容與形式相結(jié)合
開展思政課教學(xué)活動，首先要明確教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)內(nèi)容的時代性、針對性。教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)與否直接影響到高校思政課的教學(xué)效果。教材內(nèi)容不等同于教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是在課程教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生思想實際、社會發(fā)展實際來確定。思政課的教學(xué)內(nèi)容要堅持穩(wěn)定性與動態(tài)性相結(jié)合，即重點內(nèi)容要穩(wěn)定，如馬克思主義基本原理、理想信念、愛國主義、人生觀、價值觀、道德觀、民主法治、黨的基本理論等，是任何時候都不能放松的；同時又要與時俱進(jìn)，根據(jù)黨的政策的變化、時代和社會發(fā)展、學(xué)生關(guān)注的熱點等及時充實新內(nèi)容，如社會主義核心價值觀、中國夢、全面深化改革、全面依法治國、創(chuàng)新意識、生命教育等。教學(xué)過程中，因受課時的限制，教師應(yīng)根據(jù)實際需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度和側(cè)重點，不求面面俱到，而要有所側(cè)重。
內(nèi)容是形式的本質(zhì)，形式是內(nèi)容的表現(xiàn)，形式為內(nèi)容服務(wù)。教學(xué)形式包括教學(xué)方式、考核方式兩個方面。思政課的教學(xué)應(yīng)堅持教學(xué)內(nèi)容與形式的結(jié)合，突出實效性，采用多樣化的教學(xué)方式和考核方式，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，思政課教師普遍采用的教學(xué)方法有講授法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、專題教學(xué)法、研究式教學(xué)法、參與式教學(xué)法、情景教學(xué)法、實踐教學(xué)法等多種方法，隨著教育實踐的發(fā)展，還會探索總結(jié)出更多有效的教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。思政課教學(xué)要改變原來的“灌輸式、填鴨式”的單一教學(xué)法，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的特點，選擇適合的教學(xué)方法，運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，增強思政課的吸引力，進(jìn)而增強教學(xué)效果。但不論何種教學(xué)方法，授課班級人數(shù)太多都會影響教學(xué)效果。因此，思政課應(yīng)逐步改變動輒上百人的大班授課模式，回歸更有利于教師與學(xué)生充分互動交流的小班授課，增強思政課教學(xué)的針對性和實效性。
除改革教學(xué)方式外，還應(yīng)改革和完善考核方式，考核方式影響著教學(xué)效果。當(dāng)前，單一的考核方式已無法適應(yīng)教學(xué)的需要，各高校都應(yīng)進(jìn)一步完善考核制度，探索建立多元化的考核方式，而不是只通過期末卷面考試分?jǐn)?shù)來決定學(xué)生的課程成績。筆者認(rèn)為，分類考核是較為科學(xué)合理的方式。隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，不同專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識差異較大，全校統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)的考核模式已不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀。思政課應(yīng)根據(jù)理工、文史、藝體三類分別命題、組織考試，增強考核的針對性。同時，思政課的考核應(yīng)堅持過程與結(jié)果并重，考試成績應(yīng)由平時成績（包括課堂考勤、作業(yè)、聽課紀(jì)律等）、實踐活動、期中考試與期末考試成績四部分構(gòu)成，且學(xué)生完不成老師布置的任何一次作業(yè)，均不及格。思政課重點考查學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，較之其他專業(yè)課程，要更注重整個學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，非期末考試成績的比重要更大，例如可以占總評成績的50%，進(jìn)而把考核貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，防止出現(xiàn)學(xué)生平時不聽課，期末靠死記硬背得高分現(xiàn)象，如此才能更好地促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展。
值得注意的是，在實際教學(xué)中，對于內(nèi)容與形式的關(guān)系，卻常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，過于注重教學(xué)形式，而忽視了教學(xué)內(nèi)容的理論性、邏輯性和整體性。教師運用教學(xué)方法時要注意多樣化不等于娛樂化，當(dāng)前某些思政課教師為了提高“抬頭率”，片面追求多樣的教學(xué)方法，學(xué)生樂了、課堂活了，但學(xué)生沒有真正學(xué)到什么有價值的內(nèi)容；或者為了“討好”學(xué)生，讓更多學(xué)生通過考試，借改革考核方式之名降低考試要求，學(xué)生考試成績上去了，但卻脫離了教學(xué)目標(biāo)，這種重形式輕內(nèi)容的教學(xué)活動，降低了教學(xué)內(nèi)容的品位與要求，削弱了課程的思想性、理論性和學(xué)術(shù)性，無法真正提升學(xué)生素質(zhì)，違背了思政課的教學(xué)初衷。只有將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式相結(jié)合，并制定科學(xué)合理的考核方式，才能達(dá)到思政課教學(xué)的最佳效果。教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，鉆研教學(xué)藝術(shù)，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段和方式，選擇教學(xué)效果好的、受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，使教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容相配合，增強教學(xué)的針對性、實效性。
教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式相結(jié)合，關(guān)鍵是看教師的能力。教師需要認(rèn)真全面的備課，做到備教材、備學(xué)生、備自己相結(jié)合，這是教師開展教學(xué)活動的前提條件。其中，備學(xué)生是關(guān)鍵。只有科學(xué)把握學(xué)情，了解學(xué)生思想實際，才能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和選用合適的教學(xué)方法，避免“假大空”，提高教學(xué)質(zhì)量。思政課教師可以通過定期地問卷調(diào)查、學(xué)生意見征求會、課堂提問以及隨機的課下交流等多種方式充分了解不同專業(yè)、不同年級90后大學(xué)生的所思所想，更好地為學(xué)生釋疑解惑，解決學(xué)生的實際問題，才能提高教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性和針對性，激發(fā)學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)興趣，提高思政課的吸引力與感染力。另外，為了增進(jìn)教師對學(xué)生更深入全面的了解，應(yīng)盡量保持教師與學(xué)生的相對“固定化”，如此才能更好地幫助學(xué)生成長。
此外，思政課教師備課要堅持個人備課和集體備課相結(jié)合，集思廣益，提高備課質(zhì)量。當(dāng)前，各高校思政課的集體備課主要是各個教研室內(nèi)部的集體備課，缺少各教研室之間的共同備課，導(dǎo)致多門課程之間的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。因而，思政課的集體備課要先進(jìn)行各教研室的共同備課，對于某些重復(fù)的內(nèi)容，確定清楚由哪門課程重點講授，然后再進(jìn)行各個教研室內(nèi)部的集體備課，如此可以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)講授、突出重點、節(jié)約時間，提高效率，克服學(xué)生因?qū)W習(xí)內(nèi)容重復(fù)而導(dǎo)致的逆反心理。
二、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合
當(dāng)代社會，隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，90后大學(xué)生的思想狀況呈現(xiàn)出新的特征。思政課教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極探索傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，不斷深化教學(xué)改革，采用適合90后大學(xué)生信息接受習(xí)慣的教學(xué)手段，增強思政課教學(xué)的吸引力和有效性。
一方面，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段。單純的“一塊黑板、一支筆、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要，有待利用現(xiàn)在技術(shù)加以改進(jìn)和完善，實現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化。思政課教師要充分利用多媒體技術(shù)、制作PPT,生動形象的展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強思政課教學(xué)的吸引力和感染力。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，課件內(nèi)容要詳略得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、邏輯清晰，避免照“屏”宣科；圖片、視頻等的使用也要適度，避免喧賓奪主，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注絢麗多彩的屏幕，忽略深刻的教學(xué)內(nèi)容，阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
另一方面，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在校園網(wǎng)上建立思政課教學(xué)網(wǎng)站，不斷拓展教學(xué)空間，使網(wǎng)絡(luò)成為開展思想政治理論教學(xué)的新陣地。思政課教師把教學(xué)課件、視頻、練習(xí)題等相關(guān)課程教學(xué)資料上傳共享到網(wǎng)站，建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，加強校內(nèi)與校際合作與共享，便于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主拓展學(xué)習(xí)；上傳政策文件、新聞事件等，大規(guī)模地即時宣傳馬克思主義理論，聚焦社會熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度地客觀分析社會現(xiàn)象。同時，教師也可以利用QQ、Email、博客、微博、微信等新媒體與學(xué)生課后有效互動，平等交流、增進(jìn)了解，網(wǎng)上為學(xué)生答疑解惑，延展學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空，增強教學(xué)的針對性和有效性。針對當(dāng)前各高校網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)中存在的不足，筆者認(rèn)為思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建，應(yīng)注意：一是讓學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立中來，例如讓計算機專業(yè)的學(xué)生來設(shè)計網(wǎng)頁、征求學(xué)生意見來確定網(wǎng)站欄目等，從網(wǎng)站的建立到使用都要凸顯出學(xué)生的主體性；二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不能只是展示，而應(yīng)展示與討論相結(jié)合，師生、生生之間可以在線交流、方便留言；三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的更新要及時，不能網(wǎng)站建設(shè)起來就萬事大吉，第一時間上傳最新政策、新聞事件等，使網(wǎng)絡(luò)平臺成為學(xué)生了解社會的重要窗口；四是每位思政課教師都要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，除了自行隨時登錄教學(xué)網(wǎng)站外，還應(yīng)輪流定期網(wǎng)上“上課”，回答學(xué)生的問題，防止學(xué)生的留言“石沉大?！?，影響學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、理論與實踐相結(jié)合
思政課強調(diào)知行統(tǒng)一。高校思政課教師要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，在發(fā)揮好理論教學(xué)主導(dǎo)作用的同時，加強實踐教學(xué)，實現(xiàn)理論教學(xué)實踐化，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，使課堂教學(xué)得以升華，彌補理論教學(xué)的局限性，增加思政課教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，課堂教學(xué)仍是開展理論教學(xué)、實現(xiàn)教育目標(biāo)的主要途徑。思政課教師必須運用靈活多樣的課堂教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，系統(tǒng)傳授馬克思主義理論知識、深刻地分析社會熱點問題、弘揚社會主旋律，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷增強理論教學(xué)的吸引力和說服力。
實踐教學(xué)是高校思政課的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論轉(zhuǎn)化為行動的重要途徑。思政課教師要積極探索、不斷豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門、走進(jìn)基層、深入群眾，了解社會、國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會、培養(yǎng)品格，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸，深化思政課教育教學(xué)的效果。思政課常見的實踐教學(xué)方式有：組織大學(xué)生開展辯論會、模擬法庭活動、制作微課、講課比賽、參加社會調(diào)查、勞動鍛煉、志愿服務(wù)、公益活動、參觀考察等。目前，各高校思政課教學(xué)已經(jīng)普遍形成了課堂實踐、校內(nèi)課外實踐與校外社會實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)模式，積累了許多寶貴的經(jīng)驗，但也存在一些亟待解決的問題。例如，教師對實踐教學(xué)重視不夠、學(xué)生積極性不夠、實踐教學(xué)流于形式、實踐教學(xué)保障體系不健全、實踐教學(xué)效果不明顯等。因此，加強思政課的實踐教學(xué)活動，增強實踐效果，需要做到：一是建立健全思政課實踐教學(xué)保障機制，學(xué)校層面要認(rèn)可實踐教學(xué)課時，積極利用當(dāng)?shù)厣鐣Y源，與校外單位相互合作，開發(fā)更多的實踐教學(xué)資源，建立多個穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地；二是思政課教師要進(jìn)一步高度重視實踐教學(xué)，不斷提升自己的實踐教學(xué)能力和素養(yǎng)，探索靈活多樣的實踐教學(xué)方法，加強組織和指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的積極性和主動性，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力；三是思政課的實踐教學(xué)與其他實踐活動相結(jié)合，避免“單打獨斗”，例如將不同思政課程之間的實踐教學(xué)合并、將思政課實踐教學(xué)與專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、社團(tuán)活動、班級活動、社會調(diào)查、公益活動、暑期社會實踐活動等結(jié)合起來，既可以解決課時緊張、實踐基地缺乏的問題，又可緩解學(xué)生因?qū)嵺`活動任務(wù)重而產(chǎn)生的逆反心理，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量；四是在思政課成績評定中充分體現(xiàn)實踐活動的重要地位，激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的積極性。
筆者在多年的教學(xué)實踐中，探索出一套完整的實踐教學(xué)流程：首先課堂上布置實踐活動的具體任務(wù)，要求學(xué)生自由分組（6-8人一組），并選出組長與副組長各一名——在老師提供實踐主題的基礎(chǔ)上，更多鼓勵各小組自行確定選題方向，學(xué)生由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，?jīng)老師審核通過后，學(xué)生再撰寫詳細(xì)的實踐活動策劃書——學(xué)生按照策劃書加以實施，并收集相關(guān)實踐活動材料（包括文字與影像資料）——按照規(guī)定的格式模版撰寫實踐活動報告書，并制作成果展示或活動反思的課件或視頻——各組選出一名代表，上臺以課件為基礎(chǔ)，形式多樣地匯報實踐活動成果，并回答學(xué)生和教師的現(xiàn)場提問，學(xué)委記錄、教師做最后點評——各組根據(jù)老師提出的修改意見，繼續(xù)修改完善后，上交實踐活動的所有相關(guān)材料，教師在小組組長對組員評分基礎(chǔ)上，給出每位學(xué)生實踐活動最后成績。這套實踐教學(xué)程序充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，學(xué)生自己掌握實踐活動的全過程，能較好調(diào)動學(xué)生的積極性；教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用，規(guī)定每個環(huán)節(jié)的具體任務(wù)及完成時間，全程指導(dǎo)與監(jiān)督學(xué)生的實踐活動情況。學(xué)生遇到問題時，可隨時與教師溝通，把教師的課堂教學(xué)延伸到課下，加深師生之間的相互了解，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)活動的順利有效開展。在這樣的實踐教學(xué)中，筆者切身感受到了學(xué)生的智慧與成長，富有創(chuàng)造力的90后大學(xué)生自己確定的實踐活動主題切合實際且更具吸引力，展示形式多樣新穎，極大地激發(fā)了課堂教學(xué)活力，增強了教學(xué)效果，實現(xiàn)了教學(xué)相長。
總之，新形勢下高校思政課教師必須不斷提高自身教育教學(xué)能力，在充分了解90后大學(xué)生思想實際、信息接受習(xí)慣的基礎(chǔ)上，以改革創(chuàng)新的精神，深化思政課教學(xué)，增強思政課教學(xué)的吸引力和實效性，使思政課真正成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程。
【參考文獻(xiàn)】
[1]中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》[EB/OL].http://edu.people.com.cn/n/2015/0119/c1006-26412100.html，2015-01-19/2015-3-9.
【作者簡介】
梁建美（1982- ）女，山西文水人，河池學(xué)院思政部講師，主要研究方向：思想政治教育.
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