近期，有多家媒體報(bào)道了部分地方出現(xiàn)中小學(xué)新建校舍室內(nèi)甲醛超標(biāo)的情況，學(xué)生有頭暈、流鼻血等現(xiàn)象發(fā)生，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室下發(fā)了《關(guān)于開展中小學(xué)新建校舍室內(nèi)空氣質(zhì)量（甲醛）排查、檢測工作的通知》（新華社10月25日）。這些新聞的關(guān)切充分表明，社會各個層面對凡是涉及少年兒童安全權(quán)益維護(hù)的關(guān)注和重視程度，也持絕對零容忍的態(tài)度和立場。無論何時何地，始終需要堅(jiān)持保護(hù)孩子健康成長，這是一條安全紅線，絕對不能觸碰和逾越，否則后果嚴(yán)重，必然危害學(xué)生的身心健康。
不可否認(rèn)，學(xué)校硬件設(shè)施的改造和更新確有其必要性和合理性，尤其是一些年久失修的校舍。通過改善硬件環(huán)境提升教學(xué)條件無可厚非，這項(xiàng)工作也是學(xué)校應(yīng)盡之責(zé)，但是如果不能把好孩子們身體健康安全關(guān)，這些原本不可能對立的事情反而被直接對立起來了。換言之，校園環(huán)境改善及其設(shè)施升級是件好事，但卻因前期校園生態(tài)環(huán)境安全治理不足，就會導(dǎo)致好事變壞事，造成嚴(yán)重后果。
瀏覽前幾年的相關(guān)新聞內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)校存在甲醛等污染物超標(biāo)的情況被報(bào)道，細(xì)細(xì)梳理，類似的事不僅發(fā)生在中小學(xué)階段，也有涉及幼兒園，這暴露出學(xué)校生態(tài)環(huán)境安全尤其是涉及學(xué)生身體健康領(lǐng)域的治理機(jī)制建設(shè)存在著明顯短板。
長期以來，在傳統(tǒng)校園安全方面，學(xué)校高度重視涉及師生人身安全的問題，具備了健全的治理機(jī)制和完善的應(yīng)對措施，大多時候也能夠有效應(yīng)對產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)，但與之形成反差的是，對于校園生態(tài)環(huán)境安全領(lǐng)域，不少學(xué)校還沿襲傳統(tǒng)認(rèn)識，校園生態(tài)環(huán)境安全意識也相對薄弱，仍局限于以往的認(rèn)知習(xí)慣，認(rèn)為暴力性的人身傷害才是安全問題，殊不知這無形中漏掉了許多影響少年兒童身體健康的因素，媒體不時曝光的校園甲醛污染就是其中的一類典型例證。因此，重新框定校園安全范疇和改變傳統(tǒng)校園安全認(rèn)知已是當(dāng)務(wù)之急，關(guān)鍵是建立好完善的校園生態(tài)環(huán)境安全觀。
抓好校園生態(tài)環(huán)境安全工作，形成以全面覆蓋、透明參與、優(yōu)先預(yù)防、后續(xù)保障為導(dǎo)向的治理機(jī)制應(yīng)是可選之項(xiàng)，可以重點(diǎn)考慮探索建設(shè)“三權(quán)利、四機(jī)制”的實(shí)施路徑。學(xué)校及教育主管部門應(yīng)該首先保障涉及孩子身體健康安全權(quán)益的相關(guān)利益群體，比如家長的知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，與此同時，應(yīng)該配套形成信息發(fā)布與及時溝通機(jī)制、流程透明與全程參與機(jī)制、安全保障與監(jiān)督管控機(jī)制、利益賠償與轉(zhuǎn)學(xué)補(bǔ)救機(jī)制。
具體來看，第一，作為孩子的監(jiān)護(hù)人，家長有權(quán)關(guān)心校園環(huán)境條件改變和設(shè)施配備對孩子的身體健康究竟會帶來何種影響，凡涉及孩子身體健康安全權(quán)益等事項(xiàng)，都應(yīng)邀約家長或家長代表參加；第二，建議學(xué)校對部分適齡學(xué)生開展校園生態(tài)環(huán)境與身體健康安全的專項(xiàng)教育活動，增強(qiáng)每個孩子的健康安全意識，做到事前預(yù)防，降低身體受到污染物傷害的風(fēng)險概率；第三，對新建校舍及其更新設(shè)施進(jìn)行精確檢測，甲醛檢測是必選的“治理動作”，對此上級教育主管部門應(yīng)該主動介入，采取隨機(jī)檢測、定期檢測、對比檢測等多種方式方法，為保護(hù)缺乏身體抵抗力的未成年人，應(yīng)啟用更高更嚴(yán)格的檢測標(biāo)準(zhǔn)，這是底線更是紅線，必須嚴(yán)格遵守，絕不能動搖；第四，為了避免甲醛超標(biāo)情況產(chǎn)生二次傷害，繼而影響孩子的課堂學(xué)習(xí)，為此，需要及時到位事后補(bǔ)救措施，跟進(jìn)落實(shí)利益賠償辦法、形成銜接轉(zhuǎn)學(xué)安置環(huán)節(jié)。
（作者：尹小俊，社會學(xué)研究所副研究員；原文刊登于2018年11月14日《教師報(bào)》01版 原文網(wǎng)址http://epaper.sxjybk.com/jsb/20181114/index.htm）
（責(zé)任編輯 王順利）
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